UPACE San Fernando
Unión de Parálisis Cerebral

RECONOCIMIENTO AL C.D.P.E.E. S.A.R. INFANTA DOÑA CRISTINA DE UPACE SAN FERNANDO POR SUS BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

noviembre 21, 2016

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La CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN a propuesta de la AGENCIA ANDALUZA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA otorga un especial reconocimiento AL C.D.P.E.E. S.A.R. INFANTA DOÑA CRISTINA de San Fernando (Cádiz) por sus buenas prácticas educativas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa contempló, en su Plan General de Actividades para el curso 2015-2016, la actuación de “Detección y difusión de buenas prácticas educativas en Centros Específicos de Educación Especial”, que fue propuesta y encomendada por el Servicio de Orientación Educativa y Atención a la Diversidad de la Dirección General de Participación y Equidad. Dicha actuación se encontraba enmarcada en torno al eje de Utilidad, de apoyo al desarrollo profesional docente, así como a la mejora de los centros educativos, aunque afectaba de manera transversal a los tres grandes ejes restantes: Transparencia, Información y Mejora.

Esta actividad se planteó con dos objetivos fundamentales:

  1. Diseñar y homologar indicadores de evaluación que sirvan de referencia para el análisis y valoración de buenas prácticas educativas desarrolladas en centros específicos de educación especial sostenidos con fondos públicos.
  2. Describir y difundir estas prácticas de éxito para potenciar el conocimiento y réplica de las mismas entre la red de centros específicos de educación especial de Andalucía.

Con este fin se selecciona a nuestro C.D.P.E.E. S.A.R. Infanta Doña Cristina, centro concertado especializado en la atención al alumnado con discapacidad motórica que cuenta con un alto número de adscripciones, que en el curso 2015-16 ascendía a 82 alumnos y alumnas repartidos en 11 aulas de Formación Básica Obligatoria (FBO) y 2 aulas de Programas de Transición a la Vida Adulta y Laboral (PTVAL) y cuyo objetivo primordial es ofrecer una atención educativa de calidad que desarrolle los aspectos globales de la persona con parálisis cerebral.

Las buenas prácticas que han sido objeto de análisis, valoración y descripción se refieren a los siguientes ámbitos:

  1. Escolarización combinada.
  2. Programas de transición a la vida adulta y laboral (PTVAL).
  3. Tecnologías de la información y la comunicación.
  4. Centros específicos de educación especial como centros de recursos.
  5. Participación de las familias.

Para la elaboración del informe se crea un grupo de trabajo de personas expertas que recoge los resultados obtenidos en el estudio acerca de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en nuestro centro, concluyendo que la valoración del indicador “Utilización de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje” en el C.D.P.E.E. S.A.R. Infanta Doña Cristina, según las evidencias obtenidas es del 88,9 %.

Además en el informe de reconocimiento a nuestro centro se recoge entre otros aspectos lo siguiente:

Con objeto de satisfacer las necesidades específicas del alumnado y adaptarse a su realidad, el centro utiliza estrategias de intervención educativas muy innovadoras, incorporando de forma integral las nuevas tecnologías en la rutina metodológica de los procesos de enseñanza-aprendizaje: acceso al ordenador mediante la voz, adaptaciones de juguetes, diseño de pulsadores y uso de conmutadores, etc. Por este motivo, fue seleccionado para el estudio de detección de buenas prácticas en la utilización de las TIC en el centro.

Todo el personal del centro, tanto docente como personal de apoyo, se encuentra muy implicado y formado en metodología y uso de las TIC en la práctica educativa diaria. Esta actualización y formación se hace patente no solo en el software y hardware empleado sino en el desarrollo de herramientas para la comunicación o para el aprendizaje, que se diseñan por el propio profesorado. El personal ha participado en sesiones formativas impartidas por entidades como BJ Adaptaciones (acceso al ordenador mediante la voz, adaptaciones de juguetes y diseño de pulsadores y uso de conmutadores) y en Cursos del CEP sobre Informática, uso de las PDI y pantallas táctiles y gestión de Séneca, PASEN y otras aplicaciones móviles.

Por otro lado, existe una Comisión de Nuevas Tecnologías en el centro cuyos miembros se encargan de aquellos aspectos relacionados con la formación interna y, a su vez, asisten anualmente a Jornadas de Aspacenet, Formación de Vodafone para Convocatoria Connecting for Good en Andalucía, Jornadas de Tecnologías de Apoyo de BJ Adaptaciones, etc.

Durante la visita al centro, se constata que el nivel de ajuste de las herramientas diseñadas para el alumnado es excelente y se adapta específicamente a sus necesidades. Llama poderosamente la atención el escaso uso de herramientas y programas estandarizados. Por lo general cada alumno o alumna tiene diseñada una, específicamente ajustada a sus capacidades. Gracias a ello se consigue, en la mayoría de los casos, optimizar los niveles de autonomía del alumnado.

Se observa un uso bastante generalizado de herramientas para la comunicación a través de las tecnologías desarrolladas básicamente con Plaphoons (Proyecto Fressa), bajo el soporte de tabletas con sistema operativo Windows y PC, que posibilitan a los niños y niñas mejorar sus capacidades comunicativas y realizar interacciones e intercambios tanto a nivel simétrico como asimétrico. Además de Plaphoons se utilizan otros programas como “Escribir con símbolos” o “Araword”, una aplicación informática que consiste en un procesador de textos que permite la escritura simultánea de texto y pictogramas. Aun en el caso del alumnado que usa libretas de comunicación convencionales, también en cierta medida se apoya en componentes electrónicos, como el lápiz lector AnyBook, que aumentan sus posibilidades comunicativas al añadir voz a los mensajes.

Asimismo se hace uso de diferentes recursos on line: Jclic, Ntra. Sra. de Loreto, Blog de Atención Temprana, HelpKidsLearn, etc. Para el desarrollo del Proyecto de Interactividad Física para personas con Parálisis Cerebral y discapacidades afines se utiliza, como herramienta de trabajo para completar los contenidos curriculares, el software “Eye Con”, que es capaz de capturar el movimiento del alumno o alumna.

Destaca el hecho de que el profesorado cree también sus propias herramientas, fundamentalmente relacionadas con la comunicación, ajustándolas a las necesidades específicas de cada caso. Entre los comunicadores que se usan de forma cotidiana se encuentran: Step by Step, Talking Button, Sound Soufflé, Story Sequencer, Super Talker, etc. Existe un grupo de profesoras encargadas de “coordinar” el uso, desarrollo e implementación de los comunicadores, que dinamiza y apoya al resto del profesorado y le ayuda al desarrollo de cada una de las aplicaciones.

Se observa, de igual modo, un alto grado de coordinación alrededor del desarrollo y aplicación del software de comunicación a través del aula de Audición y Lenguaje. La maestra de AL realiza, además, entrenamiento en coordinación con la fisioterapeuta del manejo de la silla de ruedas eléctrica mediante un simulador llamado Wheelsim.

En cuanto a la utilización de las herramientas TIC de manera habitual en el aula para la realización de las tareas, el alumnado dispone de las aplicaciones y dispositivos necesarios (pulsadores, conmutadores, soportes, brazos articulados, bandejas, etc.). Tablets, PC y periféricos se encuentran disponibles en cada caso, lo que indica que su uso es habitual. Es importante señalar que el alumnado, en función de sus capacidades, usa herramientas no tecnológicas, de baja tecnología o de alta tecnología, ya que las TIC no son utilizadas como un objetivo en sí mismas, sino como herramientas para el aprendizaje.

Especial mención merece la Sala de Juegos Adaptada, que es la primera de estas características para alumnos con discapacidad motora en España. Aquí, los alumnos pueden acceder a los diferentes juegos mediante pulsadores y mandos adaptados, utilizando este recurso para el desarrollo de algunas metodologías como ABN, juego cooperativo, actividades inclusivas, psicomotricidad, etc.

Actualmente, la Comisión de Nuevas Tecnologías se encuentra inmersa en el asesoramiento a otros centros que se han interesado en la implantación de esta sala como recurso metodológico.

Las familias participan y colaboran en la realización de algunas actividades como la “Asamblea de fin de semana”, donde a través de comunicadores de voz Step by Step la familia graba sus vivencias durante el mismo, utilizándose posteriormente el comunicador, el ordenador y la pizarra digital a través de pulsadores como el Spec y Big Red para su reproducción, dependiendo de la necesidad del alumnado.

En resumen, el colegio Infanta Doña Cristina es un modelo de referencia a seguir para otros centros que deseen incorporar las nuevas tecnologías a la práctica cotidiana de aula, ya que es especialmente interesante la “transparencia” de las herramientas TIC, es decir, su uso no se ha convertido en un fin en sí mismo, sino que son el medio para alcanzar objetivos de orden superior marcados en el currículum. Así pues, las TIC en este centro específico se han convertido en TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento), siendo este el verdadero sentido del uso de la tecnología ”.